親職教育實務：家庭、學校與社區關係
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商品訊息描述:
孩子社會化的最早機構是家庭，父母是孩子人生的第一位導師，如何幫助父母與孩子有良好的互動，並將第二順位的孩子社會化代理機構──學校及社區，縝密結合形成社區的鐵三角，並形成家庭的支援系統，創造孩子的福祉，是我們應當關心的課題。孩子的健全成長是需要全體之力，良好的親師關係，可提高孩子的學習成效，減少行為問題。親師合作除了學校有心，更需要家庭的合作、父母的參與以及全體社會的協助，才能發揮最大功效。
社區是家庭及學校的社會資源，社區與學校相互配合，使教育系統與社區人文環境相結合，將可營造出活潑而有活力的學習環境，發揮教育最大的功能，更能預防社區兒童少年問題的產生。
本書強調家庭是學校教育中的夥伴關係，並從台灣歷史脈絡下的家庭、學校及社區的演變，強調家庭、學校及社區之功能，親師合作的好處、阻礙，期待修習親職教育的學生或實務工作者能探究親師合作，以幫助社會機構來支持家庭，以促進孩子的最佳發展。
序i
Chapter 1家庭的變遷與功能1
第一節家庭的定義2
第二節台灣社會變遷下家庭功能的轉變7
第三節台灣的婚姻與家庭狀況10
第四節台灣婚姻與家庭的整體圖貌16
第五節社會變遷與台灣家庭困境20
Chapter 2親職角色與效能33
第一節父母的角色、教養態度與方法35
第二節親職教育的緣由與實施方式46
第三節親職的效能53
Chapter 3親師的合作關係61
第一節親師合作的必要性63
第二節親師合作與父母參與64
第三節親師合作的好處與阻礙69
第四節親師合作之檢討74
Chapter 4親師合作實施策略79
第一節發展與家長合作的技巧82
第二節如何建立以家庭為本位的親師合作方案90
第三節托兒所實施親師合作之實例101
Chapter 5親職教育之實施方式117
第一節靜態式之親職教育實施119
第二節動態式之親職教育實施126
Chapter 6學校的變遷與效能135
第一節社會變遷下的學校137
第二節學校效能142
Chapter 7親職教育社區的資源運用與行銷161
第一節實施親職教育應考量的原則164
第二節親職教育的實施方式168
第三節親職教育社會資源運用170
第四節親職教育之行銷178
Chapter 8家庭、學校與社區合作之阻礙189
第一節老師、專業人員與家長之間的合作障礙192
第二節社區資源及支持網絡201
Chapter 9幼兒園父母參與之實例分享207
第一節父母參與學校之型態208
第二節父母參與的策略與操作...
序
台灣社會隨著時代變遷，從傳統農業社會、工商社會到工商服務社會，除了工商結構的變化、家庭結構縮小、婦女出外就業、離婚率增加，造成現代父母除了工作之外，還是拚經濟，親子活動的時間因此減少，造成現代家庭重質不重量的親子關係，甚至?牲親子互動機會，完全委託提供監督功課及照顧的機構，例如幼兒園、課後托育服務中心等，甚至於課後閒餘將時間交給電子媒體來代為陪伴。過去1990年代之前，孩子的行為表現研究常著重於親子互動，但自1990年代之後，研究重點則著重於照顧者（老師或托育服務提供者）與孩子之互動關係。
孩子社會化的最早機構是家庭，父母是孩子人生的第一位導師，如何幫助父母與孩子有良好的互動，並將第二順位的孩子社會化代理機構─學校及社區，縝密結合形成社區的鐵三角，並形成家庭的支援系統，創造孩子的福祉（well-being）。孩子的健全成長是需要全體之力，良好的親師關係，可提高孩子的學習成效，減少行為問題。親師合作除了學校有心，更需要家庭的合作、父母的參與以及全體社會的協助，才能發揮最大功效。
美國自21世紀開始，在教育運動中全力結合家庭、學校及社區力量來改善教育，也就是要求學校應盡力倡導及建立與家庭的合作關係，並力促家庭對學校教育的積極參與（U. S. Department of Education），以及美國前總統柯林頓夫人希拉蕊也著有《同村協力》（It Takes A Village）（1996），特別強調家庭和社區參與教育工作的必要性。
當父母不再是孩子唯一的社會化的角色，社會上全體人員必然地應該為所有兒童的安全與成長負責。學校也因此成為兒童與家庭及社會的中介場所。因為學校遂成為以家庭為本位（family-based）的社會服務機構，提供支持性（如親職教育）及補充性（如托育及課後照顧服務）的福利服務，就因此顯得有其重要性及迫切性。
學校也居於社區之中，更是家庭的居間系統，社區若能獲得學校教育的協助，社區的發展、社區居民的需求滿足及生活品質的提升將能有效的達成。社區更是家庭及學校的社會資源，社區與學校相互配合，使教育系統與社區人文環境相結合，將可營造出活潑而有活力的學習環境，發揮教育最大的功能，更能預防社區兒童少年問題的產生。
本書強調家庭是學校教育中的夥伴關係，並從台灣歷史脈絡下的家庭、學校及社區的演變，強調家庭、學校及社區之功能，親師合作的好處、阻礙，期待修習親職教育的學生或實務工作者能探究親師合作，以幫助社會機構來支持家庭，以促進孩子的最佳發展。
全書計有九章，分別為第一章〈家庭的變遷與功能〉，第二章〈親職角色與效能〉，第三章〈親師的合作關係〉，第四章〈親師合作實施策略〉，第五章〈親職教育之實施方式〉，第六章〈學校的變遷與效能〉，第七章〈親職教育社區的資源運用與行銷〉，第八章〈家庭、學校與社區合作之阻礙〉，第九章〈幼兒園父母參與之實例分享〉。本書的順利付梓要感謝揚智文化葉總經理的鞭策，編輯的校稿。願將此書獻給以孩子發展為志向的專業工作者，力促親師合作、幫助父母成為有效能的父母，更提升高品質的親子互動，以造兒童之福祉。
郭靜晃謹識
2015年華崗
商品訊息簡述:
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內容來自YAHOO新聞
沖繩縣議員改選 反美軍基地派過半
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- 出版日：1041101
- ISBN：9789862982099
- 語言：中文繁體
- 裝訂方式：平裝
內容簡介
孩子社會化的最早機構是家庭，父母是孩子人生的第一位導師，如何幫助父母與孩子有良好的互動，並將第二順位的孩子社會化代理機構──學校及社區，縝密結合形成社區的鐵三角，並形成家庭的支援系統，創造孩子的福祉，是我們應當關心的課題。孩子的健全成長是需要全體之力，良好的親師關係，可提高孩子的學習成效，減少行為問題。親師合作除了學校有心，更需要家庭的合作、父母的參與以及全體社會的協助，才能發揮最大功效。
社區是家庭及學校的社會資源，社區與學校相互配合，使教育系統與社區人文環境相結合，將可營造出活潑而有活力的學習環境，發揮教育最大的功能，更能預防社區兒童少年問題的產生。
本書強調家庭是學校教育中的夥伴關係，並從台灣歷史脈絡下的家庭、學校及社區的演變，強調家庭、學校及社區之功能，親師合作的好處、阻礙，期待修習親職教育的學生或實務工作者能探究親師合作，以幫助社會機構來支持家庭，以促進孩子的最佳發展。
目錄
序i
Chapter 1家庭的變遷與功能1
第一節家庭的定義2
第二節台灣社會變遷下家庭功能的轉變7
第三節台灣的婚姻與家庭狀況10
第四節台灣婚姻與家庭的整體圖貌16
第五節社會變遷與台灣家庭困境20
Chapter 2親職角色與效能33
第一節父母的角色、教養態度與方法35
第二節親職教育的緣由與實施方式46
第三節親職的效能53
Chapter 3親師的合作關係61
第一節親師合作的必要性63
第二節親師合作與父母參與64
第三節親師合作的好處與阻礙69
第四節親師合作之檢討74
Chapter 4親師合作實施策略79
第一節發展與家長合作的技巧82
第二節如何建立以家庭為本位的親師合作方案90
第三節托兒所實施親師合作之實例101
Chapter 5親職教育之實施方式117
第一節靜態式之親職教育實施119
第二節動態式之親職教育實施126
Chapter 6學校的變遷與效能135
第一節社會變遷下的學校137
第二節學校效能142
Chapter 7親職教育社區的資源運用與行銷161
第一節實施親職教育應考量的原則164
第二節親職教育的實施方式168
第三節親職教育社會資源運用170
第四節親職教育之行銷178
Chapter 8家庭、學校與社區合作之阻礙189
第一節老師、專業人員與家長之間的合作障礙192
第二節社區資源及支持網絡201
Chapter 9幼兒園父母參與之實例分享207
第一節父母參與學校之型態208
第二節父母參與的策略與操作...
自序／導讀
序
台灣社會隨著時代變遷，從傳統農業社會、工商社會到工商服務社會，除了工商結構的變化、家庭結構縮小、婦女出外就業、離婚率增加，造成現代父母除了工作之外，還是拚經濟，親子活動的時間因此減少，造成現代家庭重質不重量的親子關係，甚至?牲親子互動機會，完全委託提供監督功課及照顧的機構，例如幼兒園、課後托育服務中心等，甚至於課後閒餘將時間交給電子媒體來代為陪伴。過去1990年代之前，孩子的行為表現研究常著重於親子互動，但自1990年代之後，研究重點則著重於照顧者（老師或托育服務提供者）與孩子之互動關係。
孩子社會化的最早機構是家庭，父母是孩子人生的第一位導師，如何幫助父母與孩子有良好的互動，並將第二順位的孩子社會化代理機構─學校及社區，縝密結合形成社區的鐵三角，並形成家庭的支援系統，創造孩子的福祉（well-being）。孩子的健全成長是需要全體之力，良好的親師關係，可提高孩子的學習成效，減少行為問題。親師合作除了學校有心，更需要家庭的合作、父母的參與以及全體社會的協助，才能發揮最大功效。
美國自21世紀開始，在教育運動中全力結合家庭、學校及社區力量來改善教育，也就是要求學校應盡力倡導及建立與家庭的合作關係，並力促家庭對學校教育的積極參與（U. S. Department of Education），以及美國前總統柯林頓夫人希拉蕊也著有《同村協力》（It Takes A Village）（1996），特別強調家庭和社區參與教育工作的必要性。
當父母不再是孩子唯一的社會化的角色，社會上全體人員必然地應該為所有兒童的安全與成長負責。學校也因此成為兒童與家庭及社會的中介場所。因為學校遂成為以家庭為本位（family-based）的社會服務機構，提供支持性（如親職教育）及補充性（如托育及課後照顧服務）的福利服務，就因此顯得有其重要性及迫切性。
學校也居於社區之中，更是家庭的居間系統，社區若能獲得學校教育的協助，社區的發展、社區居民的需求滿足及生活品質的提升將能有效的達成。社區更是家庭及學校的社會資源，社區與學校相互配合，使教育系統與社區人文環境相結合，將可營造出活潑而有活力的學習環境，發揮教育最大的功能，更能預防社區兒童少年問題的產生。
本書強調家庭是學校教育中的夥伴關係，並從台灣歷史脈絡下的家庭、學校及社區的演變，強調家庭、學校及社區之功能，親師合作的好處、阻礙，期待修習親職教育的學生或實務工作者能探究親師合作，以幫助社會機構來支持家庭，以促進孩子的最佳發展。
全書計有九章，分別為第一章〈家庭的變遷與功能〉，第二章〈親職角色與效能〉，第三章〈親師的合作關係〉，第四章〈親師合作實施策略〉，第五章〈親職教育之實施方式〉，第六章〈學校的變遷與效能〉，第七章〈親職教育社區的資源運用與行銷〉，第八章〈家庭、學校與社區合作之阻礙〉，第九章〈幼兒園父母參與之實例分享〉。本書的順利付梓要感謝揚智文化葉總經理的鞭策，編輯的校稿。願將此書獻給以孩子發展為志向的專業工作者，力促親師合作、幫助父母成為有效能的父母，更提升高品質的親子互動，以造兒童之福祉。
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內容來自YAHOO新聞
沖繩縣議員改選 反美軍基地派過半
日本沖繩縣今天進行縣議員選舉，四十八席當中，以「反對美軍基地縣內搬遷」為主要政見的候選人們，當選者超過半數。日本媒體報導，這代表沖繩反美軍基地的民意，在這次選舉當中得到伸張。
原本位在沖繩「普天間」的美軍基地，經過日本與美國協商之後，決定搬遷到同樣位在沖繩的「邊野古」地區，引發沖繩民眾強烈不滿。而這次縣議員選舉，反對美軍基地縣內搬遷的民眾佔多數。
反對縣內搬遷派認為，就是因為美軍基地設在沖繩，沖繩才會屢屢發生女性遭性侵甚至被殺害事件。而以自民黨與公明黨為主的支持縣內搬遷派，則是希望中央政府能夠多多關注沖繩民意，多與美國協調溝通，以大局為重。
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新聞來源https://tw.news.yahoo.com/沖繩縣議員改選-反美軍基地派過半-155550892.html
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